Trabajo infantil una práctica silenciosa

• Alipio Montes

  Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú

  https://orcid.org/0000-0001-8653-9186

• Oscar A. Ordoñez

  Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú

  https://orcid.org/0000-0003-4817-1899

• Analy S. Mejía

  Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú

  https://orcid.org/0000-0002-4635-0060

Este artículo analizó las repercusiones subjetivas y socio culturales del trabajo infantil y la influencia de la aplicación de la metodología APTI-GAR (Aprendiendo sobre el Trabajo Infantil con Grupos de Aprendizaje Reflexivo de Giselle Silva Panez) en los padres y madres que envían a sus hijos a trabajar. Este modelo de trabajo grupal promueve la promoción del pensamiento y del aprendizaje reflexivo. La muestra estuvo conformada por 51 padres y madres de familia cuyos hijos están inmersos en el trabajo infantil y pertenecen al Programa PRONIÑO de Fundación Telefónica del distrito de Paucarpata de la Provincia de Arequipa, Región Arequipa y del distrito de Puquina de la Provincia General Sánchez Cerro, Región

Moquegua. Para evaluar los procesos reflexivos en la toma de decisiones de los padres y madres de familia se aplicaron tres cuestionarios: Cuestionario para padres: Aprendizajes y decisiones reflexivas, Cuestionario para niños: Mi vida como niño trabajador y Cuestionario para docentes: Niños que trabajan. Los padres y madres de familia seleccionados participaron de siete sesiones APTI-GAR. Como resultado de la aplicación del programa APTI-GAR, el 39.2 % de niños y niñas trabajadores infantiles dejaron de trabajar. Se concluye que a través de la aplicación de la Metodología APTI - GAR los participantes aprenden a evaluar los peligros a los que están expuestos sus hijos inmersos en el trabajo infantil; a través de un proceso reflexivo, valoran la importancia de tomar decisiones de manera consciente tomando en cuenta las experiencias pasadas, el rol de padre y madre, además de la importancia de la visión de futuro.

Basu, K., y Hoang Van, P. (2009). The Economics of Child Labour. The American Economic Review,88(3), 412-427. https://www.jstor.org/stable/116842

Cavagnoud, R. (2016). Pobreza Familiar, trabajo adolescente y abandono escolar. Mirada sobre una relación compleja a partir del caso de Lima (Perú). México: Instituto de Investigaciones Jurídicas.

Del Río, M. F., y Cumsille, P. (2008). ¿Necesidad económica o preferencias cultura-les? La justificación parental del trabajo infantil en Chile. Psykhe, 17(2), 41-52. doi: 10.4067/S0718-22282008000200004

Díaz, L. (1998). Psicología del Trabajo y las Organizaciones. 37, 1–200. https:// ldiazvi.webs.ull.es/pstro.pdf

Díaz, R, y Benítez, R. (2017). El trabajo infantil: Revisión de las investigaciones desarrolladas en América Latina (Tesis de Maestría, Universidad de la Salle, Bogotá). Recuperado de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1121&context=maest_gestion_desarrollo

Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). (2005). La infancia es mu-cho más que la época que transcurre antes de que la persona sea considerada un adulto. Recuperado de https://amnistiacatalunya.org/edu/2/nin/inf-unicef html

Gamero, C., y Lassibille, G. (2012). Escolarización, trabajo infantil y satisfacción laboral: Evidencia para la Etiopia, Revista de Economía Aplicada, XX(58), 95-118. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/969/96924442004.pdf

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación

(6a ed.). México: Mc Graw Hill.

Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (2017). Perú: Características sociodemográficas de niños, niñas y adolescentes que trabajan, 2015. Recuperado de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1426/libro.pdf

Lamiña, A. (2015). El Trabajo Infantil y su Influencia Negativa en el Desarrollo Integral de los Niños , Niñas y Adolescentes en el Barrio El Recreo , Cantón Quito,

Provincia de Pichincha , Durante el Año 2015. Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/8213/1/T-UCE-0013-Ab-398.pdf

Ledesma-Ayora, M. (2014). Análisis de la teoría de Vygotsky para la reconstrucción de la inteligencia social. Ecuador: Universidad Católica de Cuenca

Liebel, M. (2006). Los movimientos de los niños y niñas trabajadores. Un enfoque desde la sociología. Política y Sociedad, 43(1), 105-123.

Mitjáns, A. (2001). Trabajo infantil y subjetividad: una perspectiva necesaria. Estudios de Psicología, 6(2), 235-244.

Organización Internacional del Trabajo (OIT). (s.f.). Información de base sobre el trabajo infantil y la OIT. Recuperado de https://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/Youthinaction/C182-Youth-orientated/C182Youth_Back-ground/lang--es/index.htm

Paz, J., y Piselli, C. (2011). Trabajo infantil y pobreza de los hogares en la Argentina.

Problemas del desarrollo, 116(42), 135-160.

SIM (2013) Sistema Internacional de Monitoreo Proniño de Fundación Telefónica.

Silva, G. (2012). Aprendiendo a pensar sobre el trabajo infantil APTI. Recuperado de http://mimp.gob.pe/files/direcciones/dgnna/congreso/expo_Que_es_el_ APTI.pdf

UNICEF. (2015). UNICEF. Definición de la infancia. Amnistia Internacional Catalunya. http://amnistiacatalunya.org/edu/2/nin/inf-unicef.html

Villena, J. A. (2011). Estrategia nacional para la prevención y erradicación del trabajo infantil en el Perú. Ministerio de Trabajo. Recuperado de http://portal.andina.com.pe/EDPFiles/EDPWEBPAGE_Estrategia_Trabajo_Infantil.pdf

Vygotsky, L. (2009). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica

• PDF

Derechos de autor 2022 Alipio Montes / Oscar A. Ordoñez / Analy S. Mejía

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.